El último informe de la UNESCO reveló que el 95% de los docentes consideran esencial enseñar el cambio climático; sin embargo, menos del 30% se siente capaz de hacerlo. Te compartimos un artículo publicado por integrantes de la Red STEM Latinoamérica que describe los resultados de un estudio realizado tras la implementación de programas de desarrollo profesional docente sobre educación en cambio climático en Chile y México.
Después de años de trabajo en conjunto sobre la temática, Pilar Reyes, investigadora del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile; María Jesús Viviani, docente del Departamento de Educación, FACSO, de la Universidad de Chile y Claudia Robles, directora ejecutiva de INNOVEC, México desarrollaron el artículo “Fortalecimiento de las capacidades en América Latina mediante el diseño de programas de desarrollo profesional docente para la educación sobre el cambio climático”.
Uno de los hallazgos más importantes fue el compromiso y la participación de los y las docentes al implementar proyectos como el ECC (Educación en Cambio Climático) en Chile y el ALEC (América Latina para la Educación Climática) en México; y cómo el acercamiento científico a esta problemática transforma a las comunidades educativas en agentes reales de cambio.
Claudia Robles, destaca la necesidad de que los sistemas educativos incluyan la educación climática en sus currículos y en los programas de formación docente: “Los docentes deben contar con estrategias y métodos pedagógicos eficientes para la enseñanza de un tema complejo y multidisciplinario, con recursos educativos y herramientas pedagógicas con bases científicas y pedagogías activas”.
El cambio climático exige acciones urgentes y formar, desde la escuela, ciudadanías activas que impulsen la concientización medioambiental es el primer paso para abordarlo.
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